Se situer sur un plan (3D vers 2D) – ÉVALUATION
Cette évaluation destinée aux élèves de deuxième année primaire (CE1) évalue leur compréhension spatiale en passant de la vision tridimensionnelle à une représentation en deux dimensions. Elle débute par la coloration d’objets dans une classe dessinée pour évaluer la compréhension initiale de l’espace, suivie par la coloration et le tracé de chemins sur un plan de classe. Les élèves sont encouragés à s’autoévaluer à la fin. Adaptée pour les enfants dyslexiques et ceux ayant des troubles d’apprentissage, cette évaluation intègre des supports visuels et des cadres pour faciliter les réponses, accompagnés d’un lien QR code pour une vidéo explicative sur les instruments de durées.
Cette évaluation vise à évaluer la compréhension spatiale des élèves de CE1 (deuxième année primaire) en les amenant à se situer dans un environnement représenté en deux dimensions à partir d'une représentation en trois dimensions. Elle se compose de plusieurs étapes pour évaluer différentes compétences.
Partie 1 : Compréhension de la disposition de la classe (non notée) Les élèves commenceront par colorier différents objets et éléments d'une représentation dessinée d'une classe. Cette première étape n'est pas notée, mais elle permet aux enfants de comprendre la disposition spatiale de la classe, en identifiant et en coloriant des éléments tels que le bureau du professeur, les plantes, la bibliothèque, etc. Cette activité permet également aux enseignants d'évaluer la compréhension initiale de l'espace par les élèves.
Partie 2 : Identification sur un plan (notée) Dans cette partie évaluée, les élèves recevront un plan de la classe. Ils devront colorier différents éléments selon les indications données, tels que le bureau du professeur, la bibliothèque, etc. De plus, les élèves seront invités à tracer le chemin qu'un élève emprunterait de la porte jusqu'à sa chaise, mettant ainsi en pratique leur compréhension de l'espace et des trajets.
Partie 3 : Auto-évaluation En fin d'évaluation, les élèves seront encouragés à s'autoévaluer.
Adaptations pour différents besoins :
- L'évaluation est proposée dans une écriture simplifiée, facilitant la compréhension pour les enfants dyslexiques.
- Des cadres sont inclus pour aider les enfants ayant des troubles d'apprentissage à organiser leurs réponses.
- Un lien QR code est fourni sur la feuille d'exercice, redirigeant vers une vidéo explicative sur les instruments de durées, permettant ainsi aux élèves d'avoir un support visuel supplémentaire pour cette compétence.
Cette évaluation vise à évaluer la compréhension spatiale des élèves tout en offrant des supports et des adaptations pour répondre aux besoins spécifiques des différents apprenants.
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